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我国体育教育的现状及发展趋势

  吉林 体育学 院学报 2002年第 18卷 我 国体育教育 的现状及发展趋势 张志远 (北 华大学 吉林 市 132000) 摘 要 对我国体育教育的现状进行了分析,就我国体育教育的发展趋势做了预测

  吉林 体育学 院学报 2002年第 18卷 我 国体育教育 的现状及发展趋势 张志远 (北 华大学 吉林 市 132000) 摘 要 对我国体育教育的现状进行了分析,就我国体育教育的发展趋势做了预测。 关键词 体育教育,现状,发展趋势 1 前言 21世纪 ,人类进入了以数字化、网络化 、信息化 为特征 的知识经济时代。有人预言 ,谁要 在 21世纪占有一席之地 ,谁就得重视科技 和教育 。教育终身化 已成为信息化社 会 的主要 特 点 ,而健壮 的体魄则是现代社会对人才的首要要求 。体育终身化是 时代发展 的趋 势 ,体育在人 们的学习生活中扮演越来越重要 的角 。体育教育的发展 ,将...

  吉林 体育学 院学报 2002年第 18卷 我 国体育教育 的现状及发展趋势 张志远 (北 华大学 吉林 市 132000) 摘 要 对我国体育教育的现状进行了分析,就我国体育教育的发展趋势做了预测。 关键词 体育教育,现状,发展趋势 1 前言 21世纪 ,人类进入了以数字化、网络化 、信息化 为特征 的知识经济时代。有人预言 ,谁要 在 21世纪占有一席之地 ,谁就得重视科技 和教育 。教育终身化 已成为信息化社 会 的主要 特 点 ,而健壮 的体魄则是现代社会对人才的首要要求 。体育终身化是 时代发展 的趋 势 ,体育在人 们的学习生活中扮演越来越重要 的角 。体育教育的发展 ,将直接影响到社会及 每个成员 未 来的发展。因此 ,关注体育教育的现状及发展趋势 ,是时代赋予我们的责任。 2 我 国体 育教 育的现状 随着经济的发展 ,社会 的时步,人们的健身意识越来越强 ,社会 为健身所提供 的的场地设 施越来越好 ,健身方法手段越来越多 ,健身指导者 的素质越来越高。这所有的进步都与体育 教 育有着千丝万缕 的联系 ,这所有的进步都为体育教育 的发展带来新的契机 ,这所有的进步都 预 示着我国体育教育的现状较过去有明显改善。 当前 ,我国体育教育的主阵地仍然是学校 ,目前我 国学校体育 的 目标是增强学生体质 ,促 进学生身心协调发展 ,培养学生的体育运动能力和 良好的思想品德 ,使其成为德 、智 、体全面发 展 的社 会 主 义建 设者 和接 班人 。 现阶段 ,我国体育教育正沿着 良性的轨道发展 ,但仍然存在一些个别的不尽人意 的地方 。 (1)地位方面 :学校体育作为教育的重要组成部分 ,历来就被摆在与德育 、智育 同等重要 的 地位。然而 ,在实际当中并非设想的那么顺利 。由于对体育的认识 ,教材的取舍 ,课的结构 ,课 的形式 ,成绩的评定等问题呈现 出参差不齐 ,加上如今仍受应试体制影响 ,一些地方和学校对 体育的态度仍然是 I Zl头上重要 ,行动上次要 ,忙起来不要。 (2)教学内容方面 :内容 比较完整 ,系统性强 ,对掌握运动技术 ,培养意志品质等方面起 了 很大作用。但是 ,它在发展学生个性和创造方面明显不足 。内容的重复性较强 ,一条竞技运动 技术结构贯穿于大中小学体育教材之中,太深 ,太难 ,脱离学生实际 ,难以掌握。这不利于学生 的体育兴趣 的培养 ,难 以养成锻炼习惯 ,更不利于培养学生的终身体育意识和能力。 收稿 El期 :20o206一o5 维普资讯 第 4期 张志远 :我 国体育教育 的现状 及发展趋势 95 (3)教学模式 :由于历来重视教师的主导作用 ,课堂上要求统一规范 ,忽视学生 的主体作 用 ,所以体育教学程式化、化 、训练化 。培养模式单一 ,强调共性与统一 ,忽视个性培养 ,使 不少学生 的潜能没有得到充分发展 ,严重束缚和压抑 了学生的积极性和主动性 。 (4)场馆设施 :体育场馆设施 陈旧、简单的现象 比较普遍。被挤 占、挪用的现象 时有发生。 另外 ,管理方法简单 ,器材保养跟不上也是一个 问题 ,而最让人忧 心的是 ,大多数学校 ,尤其是 农村学校场馆设施短缺现象相 当严重。 (5)师资方面 :整个教师队伍水平不 断提高 ,但学历层次低 ,知识面窄的情况也普遍存在于 农 村 学校 。 另外 ,我国学校体育在总体上还存在重竞技轻普及 ,重课 内轻课外 ,重尖子轻全体 ,重共性 轻个性 的现象。 综上所述 ,由于受几十年沿袭下来 的传统体育观念、教学模式、教学方法、考评制度等影响 和制约 ,学校体育已 日益暴露 了不适应当代教育发展 的滞后性。这些是 弊端 ,但更是挑战 ,也 是我们今后体育工作的着眼点。 3 我 国体 育教 育 的发展趋 势 分析我 国体育教育的现状 ,以及结合我国当前的素质教育 ,可以预测我国体教育发展的大 致 几 个趋 势 。 3.1 终 身化 的发 展 趋 势 自从 19世纪 60年代法 国著名教育家保罗郎格朗提出“终身教育”以来 ,促使现代教育从 思想到理论 ,从 教育制度到教材 内容发生了巨大的变革。终 身教育对体育 的功绩也是不可抹 灭 的,随着终身教育而诞生了终身体育。终身体育思想把人一生的身体问题看成一个系统 ,把 学校体育看一生身体发展的子系统 ,它把学校体育的视 角从关注学 生当前扩展到关注学 生的未来 ,甚至终身。可 以说 ,现代体育教育不再仅是满足学生在校期间使身体得到锻炼 ,增 进健康 ,而且要考虑学生离开学校走 向社会后仍能坚持体育活动 ,锻炼身体 ,使学生终身都 能 从 体 育 中受 益 。 一个人的一生往往是从家庭走进学校 ,步人社会 ,最终又返 回家庭。从终身体育 的角度来 说 ,一个人只有把家庭体育 ,学校体育 ,社会体育结合起来 ,才算构成了一个完整的个人终身体 育系统 ,才有利于终身体育的实现。家庭体育为学校体育奠定基础 ,学校体育为家庭体育 、社 会体育培养能力 ,社会体育为学校体育的发展另辟新径 。无论学校体育 、家庭体育、社会体育 哪一个环节脱落 ,都不能称之为真正的终身体育。因此 ,学校、学庭 、社会体育一体化是实现终 身体育的重要保障,也是未来发展的趋势。 3.2 重兴趣 、爱好 、习惯培养的发展趋势 现代学校体育的最大问题之一 ,是多数学生离开学校后 ,便 与学校体育教学 内容相告别 , 很 多传授的运动技术 、方法 ,在一个人的体育生涯中仅是匆匆过客。为什么学生学了十多年的 体育 ,一 出校门,便与体育再见了呢?探究其原因主要有二:一是教学 内容不实用 ,二是忽视了 对学生体育兴趣、爱好和习惯的培养 。兴趣是人积极探索某种事物或进行某种活动的倾 向,爱 好 和 习 惯是 在 兴趣 的基础 上 发展 起来 的 。大凡 一 个 人对 某 项 活动 有 了兴 趣 ,并 且 形 成 稳 定 的 心理状态 ,他才能充分调动主观能动性 ,创造性地执着地去追求 。培养学生 的爱好和 习惯是十 维普资讯 吉林 体育学院学报 2002年第 18卷 分重要 的,只有如此 ,才能充分调动学生参加体活动的积极性 ,才能变被动体育为主动体育 ,变 学校体育为终身体育 。在今后的体育教育中 ,必须把培养学生对体育的兴趣 、爱好和习惯放到 首要位置 ,才能保证终身体育的实现。 3.3 重 能 力 的趋 势 为了适应体育教育的发展和社会的发展趋 势,在体育教育 中,也必须 注重能力 的培养 ,尤 其是以下三种能力 :一是体育实践能力 ,包括从事运动的能力 ,从事体育锻炼 的能力 ,体育娱能 力 ,体育观赏的能力。体育实践能力是人进行体育锻炼 的基本手段 ,是实现终身体育的有利保 证 。二是创新能力和终身发展能力。社会 的发越来越需 要有创造力 ,可持续性 发展的个体 。 没有创造 ,社会就不会进步。社会需要一些平庸肯干的人 ,但真正对 社会发展起决定 性作用 的 ,是那些具有创造力的人们 。信息化社会对人才的需求是 :“需要通才 ,有创新能力 ,终身发 展的能力 ,身心协调的人 。”不创新 、不发展 ,就只能 墨守 陈规 ,固步 自封 ,这无 论对个体还是社 会发展都是不利的。体育教育能为人们的创新能力 、终身发展能力提供条件 ,体育运动本身就 充满 了创造性和可创造的因素 。归根结底 ,体育是教育 的组成部分 ,教育为社会 培养所 需人 才 ,社会需要有创新力、终身发展能力的人才 ,体育教育就必须注重对个人的创新能力 ,终身发 展 能力 的培养 。 3.4 重 学 生主 体地 位 和个 性 化 的发展 趋 势 长期以来 ,我们受学校体育 以教师 、课堂教材为 中心的影响 ,强调严密组织 ,严格纪律 ,重 视教师作为学生的主导者的地位和作用 ,忽视 了学生的参 与。在体育教学中 ,学生 主体发展 , 主体地位 ,并不是站在教师为 中心的位置上说 :“我要发展你”“我要给你知识技能”,而是从尊 重学生主体地位出发 ,了解他们有哪些兴趣 、哪些特点、哪些差别、哪些学 习和发展 的需要 ,我 们的一切教育教学活动 ,都必须紧紧围绕“学生 ”这个 主体运行 。过去的统一模式 ,统一尺度 , 统一教材 ,统一方法的人才培养模式 ,已不能适应 时代的需要。现代教育特别强调学生的主体 地位和个性 的培养及发展 ,当前的素质教育就是把学生作为体育学习 的主体 ,尊重学 生的人 格 ,承认学生的个体差异 ,重视学生的个性发展 。素质教育 既是一种弘扬 主体性 的教育 ,又是 一种个性化的教育。在体育教学 中,不尊重学生的主体地位 ,就很难激发学生参与体育 的积极 性 、主动性和创造性 ,就会扼杀学生丰富多彩的个性和生动的创 造性。为此 ,不 断提高 我 国学 校体育中学生 自主活动的水平 ,既是实施素质教育的需要 ,也是 我国学校体育发展 的必 然趋 势 。 3.5 国 际化 的发 展 趋势 小平同志早就提出“教育要面向现代化 ,面 向世界 ,面 向未来”。也就是说 ,今 天我们的教 育 目标不应再仅仅 局限于当代 ,局 限于中国,而应把 目标定 得更高更远。随着社会科 技的发 展 ,信息化 、网络化 已经把整个世界变得越来越小。任何一个 国家若想发展 ,都离不开世界这 个舞台。因此 ,因际间的交流 日益增多 ,国际间的竞争 日益激烈 ,交流的实质是人才的交流 ,竞 争的实质是人才的竞争。在这个知识经济的时代里 ,谁拥有人才谁就 可能在竞争 中获胜。中 国要想发展 ,就必须培养适应时代发展的人才 。教育要为人才的培养服务 ,所 以体育教育的发 展应与世界的发展接轨 ,朝着 国际化方向迈进 ,为社会发展提供合格人才。(下转第 102页) 维普资讯 吉 林体育学院学 报 2002年第 l8卷 变得一事无成。现代大学生中有些人性格特殊并且不稳定 ,通过足球教学和足球活动可 以使 其个性特征得到一定改变,逐步形成开朗、乐观、自信等一些 良好 的性格特征。 6 结束语 非智力 因素在足球教程中 ,对学生学习效果 、教学质量起着不可替代的重要的作用。教师 必须把它放在教学中的重要位置 ,切不可疏忽大意 。在足球教学 中不仅要培养学生稳定 的学 习兴趣 ,而且还要培养学生丰富的情感 、坚强的意志 品质及 良好 的个性 。我们 只要在教学中做 到这些 ,就能使我们的大学生在能力上有个突飞猛进 的提高 ,才能更好为祖 国各项事业服务 , 贡 献 自己的青 春 年华 。 参 考 文 献 1 高建字 ,陈岱安 .试论非智 力因素与高校 学生的体育学 习 .湖北体育科 技 ,1997,(2) 2 林少娜 .试论体 育教学 中非智力 因的激发与培养 ,体育高教研 究 .1992,(3) 3 陈显松 .浅析非智力 因素对现代体 育教学 的影 响与作 用 .北京 体育大学学 报 ,1998,(4) 4 余 志雄 .浅析非智 力因素 的培养 .湖北体 育科技 ,1997,(2) (上接 第 96页) 4 结束 语 谈现状和发展趋势的目的,是要根据现状和发展趋 势来解决现实 问题 ,面对现实 ,找 出改 变现实的切人点。国家对体育 已经有了政策 ,但实施情 况并不乐观 。这说明政策并不是解决 问题的根本途径 ,而其根本途径是更新传统的体育观念 ,尤其是体育工作 者、体育教师更要更 新观念。因为政策能否贯彻 、落实、实施 ,很大程度上在于我们每个体育工作者 、体育教师的努 力 。当然 ,任何问题 的解决都需要时间 ,需要一段过程。但我们不能再等了,应从现在做起 ,从 我做起 ,立足于现实 ,瞻望未来 ,架起现实通向未来 的桥梁 。只有这样 ,才能让我国体育教育跟 上世界体育教育的发展潮流。 维普资讯