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在“互联网+”时代体育教育的公共服务将从供给方走向需求侧

  “透明、开放、共享”的“互联网+”时代,在线体育教育将成为学校体育教育的重要组成部分,要求不断利用新理念、新技术与新方法来推进体育教育从实体教学空间转移到虚拟空间,体育教育服务空间将由封闭走向开放

  “透明、开放、共享”的“互联网+”时代,在线体育教育将成为学校体育教育的重要组成部分,要求不断利用新理念、新技术与新方法来推进体育教育从实体教学空间转移到虚拟空间,体育教育服务空间将由封闭走向开放。

  首先,在体育教育的物理教学空间层面:海量的体育学习资源来源于互联网,并向所有的体育教师和学生开放。体育教育服务主体由教育行政部门宏观调控、学校自主主导和社会积极参与协同构成,学校和社会机构不再是封闭的社会单元,而是通过网络形成集体智慧汇聚的节点,组建一个充满活力、人性化和高度社会化的多元物理服务空间。

  其次,在体育教育的社会教学空间层面:需要大胆引入市场机制,通过网络共建共享平台,连接学生新的运动技能习得与终身体育习惯养成,体育教学的社会教学空间也不仅仅是发生在学校的围墙里,而是全面的、终身的、按需获得的。

  再次,在体育教育的信息教学空间层面:教育行政部门、社会和学校等治理主体还可以借助智能化管理、大数据支持,运用互联网和网络社交思维,使学生个体形成群体,发挥群体智慧的力量,形成流动的、开放的、社会性的、连接的智慧认知网络与个性化信息服务空间。

  体育教育公共服务从供给方走向需求侧传统体育教育公共服务通常由体育教育行政机构统一制定体育课程标准,通过学校具体实施体育教学内容,学生经常被动接受体育知识和运动技能,在人才培养过程中缺乏创造性和个性。

  在“互联网+”时代,体育教育的公共服务将从供给方走向需求侧。首先,体育教育的供给方式根据学生的需求呈现出人机协同和多人协同特征,体育教学内容不再局限于由体育教师单独完成。

  通过人工智能的协助,还需要多个体育教师组成体育教学团队,从传授运动技能、发展身体体能、培养合作意识、拓展公民素养等不同层面进行精细化的教学分工,以便提供个性化、富有创造力的体育教育服务。

  其次,体育教学服务过程将由传统的体育教师在实体空间言传身教的主导教学方式向协同合作的数字化网络体育教学服务拓展,体育教师和学生通过网络教学平台诸如中国大学慕课网、好双师APP、智慧学伴等,通过视频、图片、音频和文本教学,以学生为中心进行体育教学实时互动。

  再次,传统的“一刀切”体育教育公共服务在智能数据、普适计算、移动5G的协助下,将形成由体育教师精准教学、线上线下融合的体育学习空间、运动社区、运动同伴、权威体育知识群等构成的新型体育教育公共服务业态。